簡鸞德老師親授數學班 2025年9月新班
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語言教學之道：方法、耐心與恩典的交織 ——簡鸞德老師教學實踐與蘇利文精神之對照
摘要 本文探討語言教學中的三重要素：「方法的科學性」、「耐心的恆久性」與「恩典的教育性」。以簡鸞德老師於語言教學現場的實踐為例，對照海倫·凱勒的啟蒙導師——安妮·蘇利文之啟發式教育精神，進而論證有效語言學習不僅仰賴教學技術，更深植於教育者的品格與哲思。文中輔以建構主義與人本主義教育理論，並佐以《論語》與《大學》等儒家經典觀點，探討「教」與「學」間的深層互動關係。
一、語言教學的根本三要素 語言學習不只是技術的堆疊，而是心靈、方法與環境的交會。簡鸞德老師在多年教學中強調三點：
有方法 ：以結構式語言教學法（Structured Language Instruction）為骨幹，配合TPR（Total Physical Response）及CLT（Communicative Language Teaching）策略，引導學生自然習得語感與句型邏輯。
有耐心 ：學生進步的節奏各異，教學需長期調整與陪伴。如蘇利文之於海倫，她不只是教師，更是啟蒙之友。
有恩典 ：教學不只是傳授，更是接納、引導與赦免錯誤的歷程，這與儒家所言「教也者，長善而救其失者也」不謀而合（《禮記．學記》，見《十三經注疏》，清阮元校刻本，清乾隆年間，卷十，頁23）。
二、安妮·蘇利文的榜樣與意義 安妮·蘇利文教導海倫·凱勒的經歷為教育史上重要範例。她不僅具備語言教學的技巧，更具有將語言內化為心靈溝通的能力。這一教學哲學與Carl Rogers的人本主義理論（Rogers, 1961）不謀而合，認為教育者須營造一個尊重、信任與接納的環境，才能使學生真正開展其潛能。
“The only person who is educated is the one who has learned how to learn and change.”On Becoming a Person: A Therapist's View of Psychotherapy. Boston: Houghton Mifflin. p. 27.
三、儒家教學理想：德育與身教並重 儒家強調「教學相長」、「因材施教」，強調教師本身即是學生心靈的典範。《論語》言：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」（《論語．述而》，見《論語集注》，朱熹註，宋紹熙元年刊本，卷二，頁45）說明教育需在適當時機點燃學習動機，非單向灌輸。簡鸞德老師教學時常引用生活語境、故事引導與鼓勵性錯誤修正（error-friendly correction），亦可見其深受儒學「啟發之教」精神影響。
四、簡鸞德老師的語言教學實踐 簡鸞德老師在其補教教學實務中，面對學生基礎差異極大時，並不倚重速成法，而是運用「結構再建」（scaffolding）的策略，讓學生先從句型模仿、再至應用造句、最後能主動對話或寫作，完全呼應Vygotsky提出的近側發展區（ZPD）理論（Vygotsky, 1978）。
“What a child can do in cooperation today, he can do alone tomorrow.”Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. p. 87.
五、結語：語言教育的深度，是「人」的教育 語言教學，是認識世界與理解自我的橋樑。在簡鸞德老師的教學裡，語言不僅是技能，更是一場價值的傳遞、一份生命的承接。如同蘇利文之於海倫，真正的教學是將自己交付給學生，而非僅僅教會他一個單字或句型。
參考文獻 Rogers, C. (1961). On Becoming a Person: A Therapist's View of Psychotherapy. Boston: Houghton Mifflin.
Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
《論語集注》，朱熹註，宋紹熙元年刊本。
《十三經注疏》，阮元校刻本，清乾隆年間。
《禮記．學記》，見《十三經注疏》，卷十，頁23。
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提早 準備， 能 讓 孩子 在 輕鬆 的 節奏 下 建立 信心， 逐步 累積 應試 實力。
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? 家長 這麼 說：
「 我 原本 以為 三年級 太早 補， 後來 發現 提早 準備 讓 孩子 信心 滿滿， 成績 也 突飛猛進！」 「 孩子 原本 遇到 應用 題 會 緊張， 現在 會 主動 分析 題目、 自己 嘗試 多種 解法。」 「 簡 杰 的 老師 不只 溫柔 耐心， 還很 會 引導 孩子 思考， 真的 很不 一樣！」
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這些 內容 不像 國小 那樣 直觀， 如果 沒有 扎實 理解， 很 容易 造成 後續 的 學習 斷層。
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? 家長 們 怎麼說？
「 孩子 從 排斥 數學 變成 有 自信， 這 真的是 我沒 想過 的 改變。」 「 老師 很會 引導， 每 堂 課 孩子 都會 主動 分享 學到 的 新 東西。」 「 我 很 感謝 簡 杰 幫助 我們 家 從小 六 就 打好 國 一 基礎， 現在 上課 都很 輕鬆！」
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三、儒家教學理想：德育與身教並重 儒家強調「教學相長」、「因材施教」，強調教師本身即是學生心靈的典範。《論語》言：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」（《論語．述而》，見《論語集注》，朱熹註，宋紹熙元年刊本，卷二，頁45）說明教育需在適當時機點燃學習動機，非單向灌輸。簡鸞德老師教學時常引用生活語境、故事引導與鼓勵性錯誤修正（error-friendly correction），亦可見其深受儒學「啟發之教」精神影響。
四、簡鸞德老師的語言教學實踐 簡鸞德老師在其補教教學實務中，面對學生基礎差異極大時，並不倚重速成法，而是運用「結構再建」（scaffolding）的策略，讓學生先從句型模仿、再至應用造句、最後能主動對話或寫作，完全呼應Vygotsky提出的近側發展區（ZPD）理論（Vygotsky, 1978）。
“What a child can do in cooperation today, he can do alone tomorrow.”Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. p. 87.
五、結語：語言教育的深度，是「人」的教育 語言教學，是認識世界與理解自我的橋樑。在簡鸞德老師的教學裡，語言不僅是技能，更是一場價值的傳遞、一份生命的承接。如同蘇利文之於海倫，真正的教學是將自己交付給學生，而非僅僅教會他一個單字或句型。
參考文獻 Rogers, C. (1961). On Becoming a Person: A Therapist's View of Psychotherapy. Boston: Houghton Mifflin.
Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
《論語集注》，朱熹註，宋紹熙元年刊本。
《十三經注疏》，阮元校刻本，清乾隆年間。
《禮記．學記》，見《十三經注疏》，卷十，頁23。
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語言教學之道：方法、耐心與恩典的交織 ——簡鸞德老師教學實踐與蘇利文精神之對照
摘要 本文探討語言教學中的三重要素：「方法的科學性」、「耐心的恆久性」與「恩典的教育性」。以簡鸞德老師於語言教學現場的實踐為例，對照海倫·凱勒的啟蒙導師——安妮·蘇利文之啟發式教育精神，進而論證有效語言學習不僅仰賴教學技術，更深植於教育者的品格與哲思。文中輔以建構主義與人本主義教育理論，並佐以《論語》與《大學》等儒家經典觀點，探討「教」與「學」間的深層互動關係。
一、語言教學的根本三要素 語言學習不只是技術的堆疊，而是心靈、方法與環境的交會。簡鸞德老師在多年教學中強調三點：
有方法 ：以結構式語言教學法（Structured Language Instruction）為骨幹，配合TPR（Total Physical Response）及CLT（Communicative Language Teaching）策略，引導學生自然習得語感與句型邏輯。
有耐心 ：學生進步的節奏各異，教學需長期調整與陪伴。如蘇利文之於海倫，她不只是教師，更是啟蒙之友。
有恩典 ：教學不只是傳授，更是接納、引導與赦免錯誤的歷程，這與儒家所言「教也者，長善而救其失者也」不謀而合（《禮記．學記》，見《十三經注疏》，清阮元校刻本，清乾隆年間，卷十，頁23）。
二、安妮·蘇利文的榜樣與意義 安妮·蘇利文教導海倫·凱勒的經歷為教育史上重要範例。她不僅具備語言教學的技巧，更具有將語言內化為心靈溝通的能力。這一教學哲學與Carl Rogers的人本主義理論（Rogers, 1961）不謀而合，認為教育者須營造一個尊重、信任與接納的環境，才能使學生真正開展其潛能。
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?【 國中 數學 先 修】 從 國小 高年級 開始， 打好 觀念 與 應用 基礎 升 國 一 不 驚慌， 掌握 負數、 方程式 與 幾何圖形！
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?【 2025 國中 會考 倒數】 數學 成績 不只是 分數， 更是 未來 選 校 關鍵！ 每年 國中 教育 會考 結束 後， 最多 家長 後悔 的 一句話 是：
「 早 知道， 就應該 早點 開始 準備 數學。」
因為 會考 數學， 不只是 計算， 更是 綜合「 邏輯、 閱讀、 應用」 的 全面 挑戰。 題目 長、 觀念 深、 陷阱 多， 沒 掌握 技巧 與 節奏， 很 容易 一 失 分 就 拉開 距離。
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? 國中 會考 數學 常見 困境 你 家 孩子 是否 也 遇到 以下 問題？
? 題目 看得懂 卻不會 寫？ ? 容易 被 選擇題 干擾， 老是 錯 在 細節？ ? 作答 時間 不夠， 計算 容易 出錯？ ? 每次 模 考 成績 都 不上不下， 卡 在「 B++」？
其實， 這些 問題 不是 不會， 而是 缺乏 策略 與 訓練。
? 簡 杰 數學｜ 國中 會考 衝刺 課程 特色 在 簡 杰 數學， 我們 的 目標 不只是 讓 學生「 補 會 的 題目」， 而是 要 幫 學生 建立 會考 思維 與 解題 節奏 ：
? 題 型 系統 整理＋ 技巧 破解 訓練 ? 段 考＋ 模擬 考 雙軌 提升 模式 ? 解題 技巧 + 閱讀 理解 + 策略 選 題 三合一 訓練 ? 錯 題 回顧 與 個別 弱點 強化 追蹤
? 讓 學生 不再 只是「 看 答案」， 而是 能「 獨立 思考、 精準 作答」！
?? 誰 適合 參加？ ✔️ 國三 生， 備戰 會考， 需 提升 穩定 度 與 得分 率 ✔️ 國二 生， 提前 準備， 想 進入 公 私立 第一 志願 ✔️ 國 一生， 打 穩 基礎， 防止 高年級 補 不 回來
? 學生 與 家長 的 真實 回饋：
「 會考 前 一個 月 加入 簡 杰， 分數 竟然 從 B++ 拉到 A++， 太 感動 了！」 「 老師 會 針對 孩子 弱 項 加強， 學會 很多 考 場 上 真正 有用 的 技巧。」 「 我 女兒 本來 不喜歡 數學， 現在 每週 都 主動 問 什麼時候 上課！」
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?【 贏 在 起點】 小 二 升 三、 升 四年級 私 中 備考 早 起步！ 每年 的 私 中 入學 考 競爭 激烈， 不少 家長 到了 小五、 小六 才 開始 準備， 卻 發現 孩子 已經 追不上 進度， 基礎 觀念 不 扎實、 題 型 不 熟悉、 信心 不足……
? 其實， 從小 三、 小 四 就 開始 打底 和 建立 思維 能力 ， 才是 進入 優質 私 中 最 穩健 的 方式！
? 為什麼「 小 二 升 三、 小 三升 四」 是 關鍵 期？ 這 兩個 階段 正是 孩子 從 基礎 學習 走向 抽象 邏輯 與 應用 理解 的 轉捩點， 尤其在 數學 上， 將 面臨：
? 更 複雜 的 應用 題 ? 多 步驟 計算 與 邏輯 推理 ? 國語 與 數學 整合 型 素養 題 ? 基本 幾何、 數列 概念的 初步 接觸
提早 準備， 能 讓 孩子 在 輕鬆 的 節奏 下 建立 信心， 逐步 累積 應試 實力。
? 簡 杰 數學 的 升學 準備 課程 特色 在「 簡 杰 數學」， 我們 深知 每個 孩子 的 成長 節奏 與 理解 方式 不同， 因此 課程 設計 上 特別 注重：
? 思維 訓練 導向 教學 ： 不只是 會 算， 而是 能 理解「 為什麼 這樣 算」 ? 奠定 邏輯 與 閱讀 理解 能力 ： 應對 日後 素養 題 與 綜合 題 型 挑戰 ? 私 中 入學 方向 鋪路 ： 熟悉 常見 考題 邏輯、 強化 計算 與 推理 技巧 ? 小班制 關注 每位 孩子 的 成長 軌跡
? 家長 這麼 說：
「 我 原本 以為 三年級 太早 補， 後來 發現 提早 準備 讓 孩子 信心 滿滿， 成績 也 突飛猛進！」 「 孩子 原本 遇到 應用 題 會 緊張， 現在 會 主動 分析 題目、 自己 嘗試 多種 解法。」 「 簡 杰 的 老師 不只 溫柔 耐心， 還很 會 引導 孩子 思考， 真的 很不 一樣！」
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? 教育 是 一場 長跑， 越 早 規劃， 就 越 有 方向。 讓 孩子 從 簡 杰 數學 開始， 把握 每一個 黃金 學習 期， 為 未來 的 私 中 升學 鋪 出 扎實 的 道路！
? 為什麼 孩子 需要 國中 數學 先 修？ 你 不可 不知 的 關鍵 轉折 期！ 升上 國中， 數學 的 難度 不只是 一個 層 級 的 提升， 而是 從「 直覺 解題」 正式 邁入「 邏輯思維」 與「 抽象 推理」 的 世界。 如果 您 發現 孩子 在 國小 高年級 的 數學 已有 卡 關， 或是 即將 升 國 一、 但 對 未知 的 數學 感到 焦慮—— ✅ 國中 先 修 課程， 就是 打好 關鍵 基礎 的 絕佳 機會！
? 國中 數學 到底 難 在 哪？ 國中 課程 中， 開始 出現 許多 孩子 陌生 的 概念， 例如： ? 負數 與 整數 運算 ? 因數、 倍數 與 質 因數分解 ? 代數 式 與 一元 一次 方程式 ? 比例、 百分率 與 應用 問題 ? 幾何圖形、 座標 與 角度 概念
這些 內容 不像 國小 那樣 直觀， 如果 沒有 扎實 理解， 很 容易 造成 後續 的 學習 斷層。
? 簡 杰 數學 的 國中 先 修 課程 特色 在「 簡 杰 數學」， 我們 不只是 補習， 更是 提前 預備、 穩健 銜接！ ? 專業 師資 帶領， 從 基礎 概念 到 進 階 解題， 一步步 建立 孩子 的 信心 ? 小班制 教學， 確保 每位 學生 都能 被 看見、 被 引導 ? 訓練 數學 邏輯 與 解題 策略， 強化 應試 與 實作 雙 能力 ? 特別 設計「 國小→ 國中 銜接」 模組， 幫助 孩子 自然 過渡、 不再 恐 數
? 家長 們 怎麼說？
「 孩子 從 排斥 數學 變成 有 自信， 這 真的是 我沒 想過 的 改變。」 「 老師 很會 引導， 每 堂 課 孩子 都會 主動 分享 學到 的 新 東西。」 「 我 很 感謝 簡 杰 幫助 我們 家 從小 六 就 打好 國 一 基礎， 現在 上課 都很 輕鬆！」
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? 為什麼 高中 數學 這麼 關鍵？ 高中 數學 不只是 學校 成績， 更是 未來 升學 關鍵。 不論是 學 測 還是 分科 測驗， 數學科 都 佔有 極大 分量！
高 一 課程 包括： ? 數 與 式、 多項式 運算 ? 一次 函數、 二次 函數 ? 指 對數、 三角函數 ? 向量、 平面 座標 幾何 ? 數列 與 數學 歸納 法
這些 內容 不再是 單純 計算， 而是 結合 理論、 應用 與 理解 能力 的 綜合 挑戰。
✏️ 簡 杰 數學 的 高中 先 修 課程 特色 ? 基礎 打底＋ 提前 銜接： 從 課 綱 核心 出發， 為 高 一 打好 邏輯 與 觀念 基礎 ? 專業 師資 團隊： 深耕 高中 數學 教學， 掌握 出題 趨勢 與 學習 痛 點 ? 解題 策略 訓練： 不 只會 算， 更要「 會想」、「 會 寫」、「 會 應用」 ? 小班制 教學： 針對 學生 程度 分班， 確保 每位 學生 都能 有效 吸收
? 過來 人的 真實 回饋
「 我在 簡 杰 先 修 後， 開學 時 數學 完全 不 慌張， 還可以 幫 同學 解題！」 「 老師 不只是 教 解法， 還 教 怎麼 用 觀念 破解 題目， 非常 有用。」 「 高 一 學校 老師 講 太快， 多虧 我先 學過， 才 跟得上 進度！」
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你可以看看台視發現新台灣家長怎麼說~~~ VIDEO
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一、敦化學區補習班比較（GPT評分 0–100 分）
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